В дополнение к упражнениям, другими средствами для оценки учащихся, используемыми в данном модуле, являются обзорные вопросы и домашние задания.
Эти вопросы могут также использоваться для стимулирования групповых обсуждений во время лекции.
Учащимся могут быть заданы одно или несколько домашних заданий, которые необходимо выполнить до начала занятия, либо в форме письменного домашнего задания (объемом от 1 до 3 страниц) и/или в рамках обсуждения в классе:
Во многих отношениях правовые меры реагирования на акты хактивизма существенно не отличаются от тех, которые принимаются в ответ на акты традиционного активизма. Во всем мире уже на протяжении многих лет в отношении активистов возбуждаются дела того или иного характера в зависимости от их конкретного вида деятельности. Например, «Гринпис», неправительственная организация, осуществляющая активную деятельность по охране окружающей среды, участвовала в многочисленных скандальных акциях протеста, которые, в свою очередь, повлекли за собой судебные разбирательства с обвинениями по нескольким пунктам, начиная от упущенной выгоды и вымогательства до вторжения в чужие владения и незаконного проникновения на борт судна. Судебные иски были расценены некоторыми наблюдателями как попытки корпораций, которые причиняют вред окружающей среде, подавить законные формы протеста, что вызвало негативную реакцию со стороны защитников свободы слова и свободы выражения мнений.
Попросите учащихся прийти на занятие готовыми к обсуждению сходств и различий между формами онлайн хактивизма и формами традиционного офлайн-активизма.
В рамках этого задания учащиеся должны осуществить поиск в Интернете и определить группу хактивистов, которые не рассматриваются в данном модуле и источниках из списка основной литературы данного модуля. Учащиеся должны быть готовы обсудить группу, которую они выбрали на занятии.
Пожалуйста, поищите и найдите случай (имевший место за последние три года), связанный с кибершпионажем, который не был охвачен в данном модуле или источниках из списка основной литературы данного модуля. Просьба прийти на занятие готовыми к обсуждению этого случая и действий, предпринятых страной, которая стала объектом кибершпионажа.
Почему новые кибервозможности повышают необходимость принятия мер по контролированию шпионажа и борьбы с ним? В этой связи напоминаем, что шпионаж является «второй древнейшей профессией» и на протяжении тысячелетий был неотъемлемой частью процессов управления государством.
До начала занятия учащихся следует в произвольном порядке распределить по группам, чтобы они могли выполнить задание до того, как все группы соберутся в классе. Каждой группе в произвольном порядке должна быть определена одна страна.
Поручите учащимся изучить и определить следующее:
Рассмотрите следующие сценарии:
Попросите учащихся ответить на следующие вопросы:
Попросите учащихся поискать и найти случай (имевший место за последние три года), связанный с дезинформацией или фальшивыми новостями, который не был охвачен в данном модуле или источниках из списка основной литературы данного модуля. Учащиеся должны прийти готовыми к обсуждению своих результатов на занятии. Учащиеся также должны быть готовы ответить на следующие вопросы на занятии:
[Примечание: это задание можно провести в форме группового задания. До начала занятия учащихся следует в произвольном порядке распределить по группам, чтобы они могли выполнить задание до того, как все группы соберутся в классе. Каждой группе в произвольном порядке должен быть определен конкретный случай, связанный с фальшивыми новостями и другими формами дезинформационных кампаний, проводимых с помощью кибертехнологий].
Далее:
Дополнительные средства обучения
Наверх
