Ce module est une ressource pour les enseignants

Structure recommandée pour le cours

Cette section contient des recommandations pour une séquence d’enseignement visant à atteindre les objectifs d’apprentissage en trois heures. Les enseignantes et enseignants pourront ignorer ou raccourcir certains des segments ci-dessous afin de consacrer plus de temps à d’autres éléments, notamment l’introduction, les activités pour « briser la glace » avec les étudiants, la conclusion ou de courtes pauses. La structure peut également être adaptée pour des cours plus courts ou plus longs, étant donné que la durée des cours varie d'un pays à l'autre.

• Activité préliminaire (horaire variable) : demandez aux étudiants de regarder le film « Blood Diamond ».
  
  
• (Pendant le cours) Exercice pour « briser la glace » avec les étudiants (prise de contact) (10-15 minutes): demandez aux étudiants s’ils ont déjà eu des rencontres (réelles ou virtuelles) avec une organisation criminelle, qu’il s’agisse d’un gang de rue ou d’un club de motards engagé dans des activités illicites. Un individu peut-il être accusé de participation à une organisation criminelle lorsqu’il est arrêté dans un bar ou un autre lieu public pour avoir passé du temps avec un membre d’un groupe criminel ?
  
• Faites un bref exposésur les différentes approches de l’incrimination des activités liées à la criminalité organisée, notamment par le biais de l’entente et de l’association de malfaiteurs en vous fondant sur le contenu du module (35-40 minutes).
  
  
• Servez-vous de certaines questions recommandées pour la discussion (fournies dans le module) pour générer un débat sur les thèmes abordés pendant le cours (20-25 minutes).
  
  
• Posez des questions aux étudiants sur le film « Blood Diamond » (les questions de discussion figurent dans le module) (10-15 minutes).
  
  
• Pause (15 minutes)
  
  
• Soumettez et évaluez le Questionnaire 2 (45 minutes): donnez aux étudiants 15 minutes pour compléter le Questionnaire 2 (la rubrique « Évaluation des étudiants » du présent module comporte un échantillon de 10 questions). Les étudiants peuvent travailler en binômes. Ils peuvent ensuite échanger leurs questionnaires et se noter mutuellement. L’enseignant ou enseignante peut demander à différents étudiants de lire les questions et de débattre des éventuelles réponses. Cette activité devrait aider les étudiants à analyser leurs erreurs et tirer des leçons de leurs échanges mutuels.
  
  Pour des durées de cours moins longues, les questionnaires peuvent être complétés par les étudiants avant le cours. Pour ce format particulier, il est recommandé que les enseignantes ou enseignants utilisent une plateforme d’apprentissage en ligne (par exemple, Blackboard, Compass, Moodle, etc.) pour administrer le questionnaire. Une fois que les étudiants ont rempli le questionnaire en ligne, l’enseignant ou l’enseignante peut leur poser des questions tirées dudit questionnaire, à titre de prise de contact (pour « briser la glace »), au début du cours suivant.
  
  
• Donnez un des travaux de recherche et d’études autonomes (fournis dans le module) comme devoir à faire pour le cours suivant.

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