Ce module est une ressource pour les enseignants

Structure recommandée pour le cours

Cette section contient des recommandations pour une séquence d’enseignement visant à atteindre les objectifs d’apprentissage en trois heures. Les enseignantes et enseignantspourront ignorer ou raccourcir certains des segments ci-dessous afin de consacrer plus de temps à d’autres éléments, notamment l’introduction, les activités pour « briser la glace » avec les étudiants, la conclusion ou de courtes pauses. La structure peut également être adaptée pour des cours plus courts ou plus longs, étant donné que la durée des cours varie d'un pays à l'autre.

• (Pendant le cours) Exercice pour « briser la glace » avec les étudiants (prise de contact)(10-15 minutes) :au début du cours, montrez aux étudiants une vidéo sur une importante opération d'INTERPOL contre les réseaux de contrefaçon.

• • Posez aux étudiants une question sur le rôle d'INTERPOL dans la lutte contre le terrorisme et la criminalité transnationale organisée. Comment INTERPOL contribue-t-il aux efforts déployés par les unités de police nationales contre les infractions graves ? Pourquoi les gouvernements nationaux ne seraient-ils pas disposés à soutenir INTERPOL ou toute autre organisation policière internationale ? Quels sont les défis restants à relever pour prévenir et combattre la criminalité organisée grâce à la coopération policière
• Faites un bref exposé sur les outils de détection et de répression et la coopération en vous fondant sur le contenu du module et sur les lectures recommandées (35-40 minutes).
• Servez-vous de certaines questions recommandées pour la discussion(fournies dans le module) pour générer un débat sur les sujets abordés pendant le cours (20-25 minutes).
• Pause(15 minutes)
• Soumettez et évaluez le Questionnaire 8(45 minutes) : donnez aux étudiants 15 minutes pour compléter le questionnaire (la rubrique « Évaluationdes étudiants » du présent module comporte un échantillon de questions).Les étudiants peuvent travailler en binôme. Ils peuvent ensuite échanger leurs questionnaires et se noter mutuellement. L’enseignant ou enseignante peut demander à différents étudiants de lire les questions et de débattre des éventuelles réponses. Cette activité devrait aider les étudiants à analyser leurs erreurs et tirer des leçons de leurs échanges mutuels.
• Pour des durées de cours moins longues, les questionnaires peuvent être complétés par les étudiants avant le cours. Pour ce format particulier, il est recommandé que les enseignantes ou enseignants utilisent une plateforme d’apprentissage en ligne (par exemple, Blackboard, Compass, Moodle, etc.) pour administrer le questionnaire. Une fois que les étudiants ont rempli le questionnaire en ligne, l’enseignant ou l’enseignante peut leur poser des questions tirées dudit questionnaire, à titre de prise de contact(pour « briser la glace »),au début du cours suivant.
• Donnez un des travaux de recherche et d'études autonomes(fournis dans le module) comme devoir à faire pour le prochain cours.

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